(单选题)从所给的四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现一定的规律性：

　　解析

　　第一步，观察特征。

　　图形相似，考虑样式类。

　　第二步，九宫格，优先横向观察。

　　第一行，图形1和图形2内部线条去同求异得到图3内部线条，第二行经过验证符合规律，第三行运用规律，只有B项符合。

　　因此，选择B选项。

　　(单选题)长久以来，心理学家都支持“数学天赋论”;数学能力是人类自打娘胎里出来就有的能力，就连动物也有这种能力。他们认为存在一种天生的数学内核，通过自我慢慢发展，这种数学内核最后会“长”成我们所熟悉的一切数学能力。最近有反对者提出了不同的看法：数学能力没有天赋，只能是文化的产物。

　　以下哪项如果为真，最能支持反对者的看法?

　　A.10～12个月的婴儿已经知道3个黑点和4个黑点是不一样的

　　B.数学是大脑的产物，而大脑的生长模式早已由基因“预设”

　　C.经过人为训练的大猩猩、海豚和大象等动物能处理数学问题

　　D.绝大多数的原始部落的居民只能表示5以下甚至更少的数量

　　解析

　　第一步，确定题型。

　　根据提问方式中的“支持”，确定为加强论证。

　　第二步，找论点和论据。

　　论点：数学能力没有天赋，只能是文化的产物。

　　论据：无。

　　第三步，辨析选项。

　　A项：增加反向论据。“10~12个月的婴儿已经知道3个黑点和4个黑点是不一样的”，证明人类自出生以来就具有一定的数学能力，具有削弱作用。

　　B项：削弱论点。该项指出大脑的生长模式早已由基因“预设”，说明数学能力是有天赋的，具有削弱作用。

　　C项：增加论据。大猩猩、海豚和大象等动物经过人为训练后能处理数学问题，说明数学能力是文化的产物，具有加强作用。

　　D项：增加论据。因为绝大多数的原始部落文化落后，而缺少了文化教育使得人们的数学能力只能表示5以下甚至更少的数量，支持了反对者的论点，具有加强作用。

　　第四步，强度比较。

　　C项、D项都是通过举例子的方式来证明论点，但是C项是将动物与人类比，D项是直接举出某部落的例子，故D项支持力度更强。

　　因此，选择D选项。