一、创设情境，激发兴趣

　　运用多媒体，播放古典音乐，出示岳阳楼图片，并提问：同学们，你认识这座建筑吗?它有什么特点?如果你此刻站在这座高楼上，你会想到些什么?通过图片的欣赏，音乐的感染来引导学生感受自然美、情境美和语言美，以激发学生的学习兴趣和求知欲望。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.背景资料展示。学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，教师补充资料。

　　作者范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家，著有《范文正公集》。

　　岳阳楼，在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

　　2.在预习的基础上，给学3分钟的时间分享收获与问题，并不能解决的问题归纳列出。

　　3.学生自读，借助注释和工具书，自己疏通文义，画出句读。同时帮助解决文言实词的意义和虚词的用法。如：注意通假字(具、属)、词类活用(先、后)和古今异义(气象、微)等。

　　4.示范朗读，理清文章脉络。

　　明确：(1)重修岳阳楼的背景和作记缘由。

　　(2)描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼览物而产生的两种不同感受。

　　(3)借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。

　　(4)点明作“记”的时间。

　　三、再读课文，理解感悟

　　1、滕子京遭贬，不忘重修岳阳楼，表现了什么?

　　明确：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

　　2、文中没有详细描写岳阳楼，原因何在?

　　明确：前人之述备矣。

　　3、课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面?

　　明确：“淫雨霏霏”和“春和景明”时的两幅景物画面。

　　4、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?

　　明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”;“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

　　5、“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感?

　　明确：表现了作者忧国忧民的伟大情怀。

　　6、本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的?

　　明确：文章首段记叙了岳阳楼的盛况和写记的缘由，接下来转而写景，并写了由景而生的不同的“情”。但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的议论来。最后以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的，从而逐步深入地阐发自己的思想。

　　四、研读课文，品味语言

　　1、有感情地朗读课文，画出自己认为好的词句，仔细品味。

　　点拨：如“衔远山，吞长江”一句中“衔”“吞”二字，形象地写出山在湖中、湖蓄江水的壮阔气象，把静止的景物写活了，人格化了。

　　“若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星隐耀，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。”这段文字运用四字句，层层渲染，渐次铺叙，极力描绘出一幅阴冷的画面，读后给人一种天昏地暗、阴风惨惨的感觉等。

　　2、本文的句式又是如何骈散结合的?学生思考，并分小组讨论。根据学生的发言情况具体做出总结。

　　3、竞赛朗读，尤其注意节奏和语调，体会作者的感情变化，学生互评，看谁能读出文章的感染力。

　　4、配乐齐读，达到熟读成诵的效果。

　　五、拓展延伸，体会情感

　　问题讨论：“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现了作者怎样的情怀?你是如何理解的?现实生活中应该怎么做?

　　明确：开放话题，学生自由发言即可

　　六、课堂小结

　　学生小结，教师补充。

　　七、布置作业

　　1.学完本文，写一篇读后感。

　　2.拓展阅读范仲淹的其他作品，了解范仲淹。

　　3.背诵课文。

　　七、板书设计